? ? ? ?為總結(jié)教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)案例的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)與提高，更好地推動(dòng)課程教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在全院范圍內(nèi)組織開(kāi)展了優(yōu)秀教學(xué)案例分享活動(dòng)。該活動(dòng)得到了廣大教師的熱情支持和積極參與，現(xiàn)將經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院優(yōu)秀課堂案例與大家分享。

? ? ? 11月14-17日，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院張宇老師組織財(cái)管2001、2002學(xué)生展開(kāi)討論、分析、匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生站上講臺(tái)成為擁有講桌的主角，教師成為傾聽(tīng)者、參與者和探究者。課堂教學(xué)中，以小組為單位分析企業(yè)并購(gòu)案例，并推選發(fā)言人代表合作小組參與全班匯報(bào)展示，完成群學(xué)，從而讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到普遍提高。張宇老師對(duì)學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。將隨機(jī)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?jiǎng)勵(lì)積分式，將生本課堂教學(xué)模式下的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)定為積分制考評(píng)。每個(gè)合作小組都有一張考評(píng)積分表，根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有分值記錄，期末總計(jì)并獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步拓展學(xué)生展示的空間，激發(fā)自信和分享學(xué)習(xí)交流的快樂(lè)。

? ? ? ?《資本運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)階段包含“激活新知”、“應(yīng)用新知”和“整合所學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)，以分析并購(gòu)案例中的動(dòng)因?yàn)橹饕繕?biāo)，圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)回顧舊知等五個(gè)核心展開(kāi)。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生融會(huì)貫通運(yùn)用自己掌握的知識(shí)與技能來(lái)討論前沿問(wèn)題或解決實(shí)際問(wèn)題，并在匯報(bào)結(jié)束后與學(xué)生討論將課本理論和案例分析進(jìn)行了有效結(jié)合，并引出相應(yīng)觀點(diǎn)。

? ? ? ?整個(gè)課堂由“案例問(wèn)題導(dǎo)入——理論講解（案例解決依據(jù)）——案例回溯（解決案例問(wèn)題）——新案例應(yīng)用（檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果）”構(gòu)成，以理論學(xué)習(xí)為核心，注重實(shí)踐應(yīng)用，生動(dòng)地詮釋了管理學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，值得學(xué)習(xí)和推廣。

? ? ? ?教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存發(fā)展的生命線(xiàn)。近年來(lái)，學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷深化教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅提高。隨著教研教改工作的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師中涌現(xiàn)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新的改革者，他們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教法、學(xué)法等方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。