? ? ? ?思辯作為當代青年應該具備的能力直接關(guān)乎學生核心素養(yǎng)的提升，影響著學生的生活和學習狀況。為進一步推動青年學習并走向?qū)嶋H，提升青年們主動學習，增強團隊能力，彰顯個人魅力，9月25日，國際教育與人文學院漢教、英語、商英專業(yè)學生聯(lián)手舉辦以Logic Show1.0為主題的邏輯說辯論賽。

? ? ? ?該辯論賽聚焦當前熱門話題“畢業(yè)后就業(yè)好還是考研好”，深挖社會實際，結(jié)合當代青年畢業(yè)生實際狀況，正方就業(yè)好處多，反方考研好處多，各方積極探尋，深挖實踐含義，給參賽辯手予以一定思考難度。

? ? ? ?開場伊始，主持人們以百家爭鳴、高山流水為喻，闡釋了邏輯說的關(guān)聯(lián)性，并介紹三位評委后宣讀評分標準，本著公平公正的原則拉開了比賽帷幕。

? ? ? ?伴隨4v4模式下立論質(zhì)詢環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅考驗了雙方辯手理論能力，同時考察了思辯的駁回方式，雙方辯論異常激烈，在時間限制下，正方質(zhì)詢方攻勢強硬，引出就業(yè)形勢問題和考研形勢為題，回答方理性回答。

? ? ? ?第二項盤問環(huán)節(jié)，正方三辯拋磚引玉引出反方“畢業(yè)后考研難”實際概況，佐以現(xiàn)實，與對方三位辯手展開辯論；反方一辯不甘示弱拋出現(xiàn)大學生就業(yè)難現(xiàn)狀，反問對方，正方合理運用對比論證法以齊齊哈爾大學加工作經(jīng)驗職場精英和清華大學學歷畢業(yè)生為例對比，論證考研不是唯一渠道。反方加以論證大學畢業(yè)后考研有更多時間試錯，更有利于升華個人。

? ? ? ? 第三項自由辯論環(huán)節(jié)，經(jīng)過前面兩輪的激烈辯論后，選手們更加合理運用邏輯說中推理、論證方式環(huán)環(huán)相扣展開思辯，雙方展開了激烈角逐，正方引出現(xiàn)實為題，以實際崗位供需不均衡，提出外賣小哥快遞員實際崗位需求販賣焦慮的例子，反方以學生文化素質(zhì)提升，考研后渠道廣泛，時間占比小展開辯論。

? ? ? ?第四項現(xiàn)場學前學姐以社會現(xiàn)實崗位需求、個人對考研熱情信心問題展開了分享，進一步對販賣焦慮問題予以作答，給予與會學生方向引領(lǐng)。

? ? ? ?最后，輔導員郭贏心老師表示本次以LogicShow1.0為主題的邏輯說辯論大賽，結(jié)合自身經(jīng)驗談論，對于培養(yǎng)學生思考能力和未來對自身合理規(guī)劃目標預期起到了助推作用，鼓勵學生求真務實、腳踏實地、砥礪前行。