? ? ? ? ?9月23日和10月9日，國際教育與人文學(xué)院特邀陜西學(xué)前師范學(xué)院劉艷金教授為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分別作“用相信和好奇走進童心世界”、“觀察、理解、主動學(xué)習(xí)”系列講座。

? ? ? ? ?劉艷金，陜西學(xué)前師范學(xué)院副教授、省教育廳幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象理論指導(dǎo)教師、陜西省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實驗項目組專家、陜西省幼兒教師技能大賽評委。自2009年工作至今，講授過《學(xué)前教育學(xué)（雙語）》、《學(xué)前教育政策與法規(guī)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》雙語課程混合式教學(xué)模式的改革與實踐》等多項，參與“國家級精品資源共享課”《幼兒園組織與管理》課程、省級精品資源共享課《學(xué)前教育政策法規(guī)》的申報和建設(shè)工作。

講座一：“用相信和好奇走進童心世界”

? ? ? ? 許多人認為“童心”是孩子們的專屬，但是作為成年人的我們，是否也可以擁有一顆童心？去和孩子們做朋友走進他們的世界最終利用其特點去教育他們。劉艷金教授第一次為我們同學(xué)們進行講座的主題為“用相信和好奇走進童心世界”。

? ? ? ? 劉教授通過舉鐘南山老先生教育他兩個孩子的例子告訴我們要培養(yǎng)孩子的愛國情懷。并提出要為兒童提供高質(zhì)量的教育并且和同學(xué)們一起探究了與幼兒共同探索的重要性及其做法。

? ? ? ? 劉教授向同學(xué)們拋出一個問題：美術(shù)課有個學(xué)生不畫畫，作為老師的我們應(yīng)該怎么做？ ? ? ? ?

? ? ? ? 問題一出，同學(xué)們積極討論起來。結(jié)合同學(xué)們的答案老師給出建議：因為學(xué)生有主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，所以當(dāng)孩子有反抗時不能沖動處理這屬于不科學(xué)的辦法，相反應(yīng)該對孩子進行正向引導(dǎo)和開導(dǎo)而不能因為孩子多次頑皮反抗而不管孩子。

? ? ? ? 最后，劉教授通過簡單的“量樹”例子，告訴我們：孩子的想法要比成人開闊，所以成人不是孩子答案的提供者。

講座二：“觀察、理解、主動學(xué)習(xí)”

? ? ? ? ? 環(huán)境是孩子的第三任老師，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。所以，從事學(xué)前教育的教師應(yīng)當(dāng)擁有屬于自己的一份指南。來更好的觀察，了解兒童在發(fā)展過程中我們沒有未知的細節(jié)。在一個小男孩的名為《第一次奮進》的小作文中我們發(fā)現(xiàn)原來在我們眼中的兒童和真實的兒童是有很大的區(qū)別的 例如，我們眼中的兒童是：來源于成人有趣的活動，豐富的形式，創(chuàng)新的設(shè)計等等。但是無論他們看上去有多好，多么有意義，如果沒有和眼前的兒童相連結(jié)，都很難產(chǎn)生我們的期待。而真實的兒童卻是：兒童向我們的表達，表達他們的興趣，需要以及有可能產(chǎn)生的主動學(xué)習(xí)和探究，是否愿意去看，能否看到，看懂對成人而言是一個很大的挑戰(zhàn)對教育而言也許才是真正的核心！

? ? ? ? 在生活中，孩子往往會有自己的思想，但卻因為各種原因而不能做主并實現(xiàn)。所以我們應(yīng)該創(chuàng)造出鼓勵的環(huán)境、設(shè)計一個能用各種感官來感知的自然環(huán)境和充滿潛力的環(huán)境。這樣才能發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)特點并且可以與他們共同學(xué)習(xí)，共同成長，在此期間，老師可以為孩子作出一份《觀察與評價》的成長冊，這不僅可以加強孩子的學(xué)習(xí)，認知能力，還可以讓家長得知自己孩子的生活和內(nèi)心。

? ? ? ? 最后學(xué)習(xí)要循序漸進、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子的語言表達能力，鼓勵孩子大膽表達自己的看法。不讓寫字，但可在生活中加強孩子動手能力為書寫控筆做準(zhǔn)備。不教算數(shù)，但可玩一些數(shù)學(xué)游戲，使其理解數(shù)字，了解數(shù)學(xué)。

? ? ? ? 兩次講座讓學(xué)前教育的同學(xué)們對教育有了新的感悟，對于學(xué)前教育從業(yè)者所肩負的責(zé)任和使命也有了更深刻的認識。