? ? ? ? 找到自己喜歡的事情，并為之花費(fèi)巨大的時間精力去探索去學(xué)習(xí)，這是一個幸福的過程。但如果當(dāng)下的你還未找到適合自己并喜歡的事情，不要著急，多點(diǎn)耐心去經(jīng)歷，做更多的嘗試。向外探索，向內(nèi)生長，就像文中的三位“科技老師”一樣，在他們身上，我感受到了當(dāng)下年輕人最好的狀態(tài)，立鴻鵠志，求真學(xué)問，知行合一。

? ? ? ? “他們”是我們眾多學(xué)生中的一部分縮影，一起經(jīng)歷了三十七天STEAM科技課程的學(xué)習(xí)，并仍在繼續(xù)中。這三十七天，對于他們每個人在身體和精神上都是一次高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)，但無數(shù)人生成功的事實(shí)表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲。跟隨我一起來看看他們的故事。

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?毛一鳴—晨興理荒穢，帶月荷鋤歸

? ? ? ? 八月蟬鳴依舊，我坐著去往學(xué)校的飛機(jī)，透過機(jī)窗看窗外的云朵，想了很久，思考著選擇，思考著未來?！斑@和你的專業(yè)不符”“這不就是拼樂高嗎？”在我來之前，聽了太多這類的話，多到甚至有點(diǎn)質(zhì)疑自己的選擇。或許身為一名工科男，做出這樣的選擇大家多少都會有疑惑，但在我的內(nèi)心，一直都有做一名科技老師的沖動。

? ? ? ? 當(dāng)我抵達(dá)學(xué)校，望著略顯空蕩的宿舍，心想我的朋友們可能還在家中打著游戲吧，而我的學(xué)習(xí)生活才剛剛開始。每天早晨七點(diǎn)起床，晚上九點(diǎn)回宿舍，有點(diǎn)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的意境，雖然辛苦，但也充實(shí)。上課時陳老師不停地講，我在下面不停地記，有時恍惚間會覺得自己回到了高三，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，筆記一頁頁的寫滿，知識一點(diǎn)點(diǎn)的積累。然而就是在這些充實(shí)而又富有意義的一天又一天中，我更加地肯定，找到了自己喜歡做的事情。

? ? ? ? 每天不斷的學(xué)習(xí)，練習(xí)拼裝，在一次又一次的試講中認(rèn)識自己的不足然后再去提升。當(dāng)每一次的進(jìn)步都獲得同學(xué)和老師的肯定，我感到了幸福和充實(shí)，這也是我可以為之奮斗的事情。

羅丹—— 我有權(quán)利崩潰，但我不能選擇放棄

? ? ? ? 我是一個文科女，在我過去的歲月認(rèn)知里，我從來沒有想象過，居然有一天我會和理科產(chǎn)生這么深的淵源。六套樂高教具、八十個模型、三千個零件、早八點(diǎn)到晚八點(diǎn)的學(xué)習(xí)、每周大考小考、每天備課磨課錄課，這些零件、課程填滿了我的時間。我的數(shù)理化偏弱，其他人拼一遍就會的模型，我要練五六遍才能記住，可我也明白，這并不是我堅(jiān)持不下去的理由。在STEAM的課堂，唯一能支撐我的就是授課環(huán)節(jié)，本是學(xué)前教育專業(yè)，有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有足夠的耐心細(xì)心和愛心，可以在這個方面應(yīng)用的更好。當(dāng)我感到疲憊時，STEAM的四位老師依然在自習(xí)室陪著我們學(xué)習(xí)到深夜，同學(xué)們也在抓緊一切時間練習(xí)，我便沒有資格說“我不行”?，F(xiàn)在一個月過去了，高壓環(huán)境帶給我更多的是收獲，是充實(shí)，是快樂。

? ? ? ? 在STEAM學(xué)習(xí)的每一天，都在和各位老師走在世界科技的前沿，學(xué)習(xí)計(jì)算思維、獨(dú)立思考和解決問題的能力。加入到STEAM的大家庭，是我的選擇，所以我有權(quán)利崩潰，但最重要的是明天我依然可以收拾自己，整裝待發(fā)，繼續(xù)前行。

董杰——學(xué)習(xí)如呼吸般自然

? ? ? ? 在STEAM學(xué)習(xí)班的這段時間里，過的尤為充實(shí)，在不斷的接收新知識同時還要重復(fù)練習(xí)搭建之前學(xué)習(xí)過的模型，即使會練到很晚，也不會說有什么怨言，因?yàn)槲抑肋@純粹是為自己在學(xué)，而且在有困難的時候老師也會細(xì)心的為我們講解，就是通過這種不斷地接觸，了解，發(fā)現(xiàn)自己對這種區(qū)于傳統(tǒng)教育理念的形式很是喜歡。

? ? ? ? STEAM教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法與理念，在STEAM課堂中，老師并不是“老師”，而是學(xué)生的促進(jìn)者與幫助者，也并不只是為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力。在我們上課與搭建的過程中，問題的答案也往往不具有唯一性。比如同樣原理的物理小車，各個小組搭建出來的樣子也是各有差異。

? ? ? ? 而且在STEAM課堂中所設(shè)計(jì)出來的問題都與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，“老師”(學(xué)生的促進(jìn)者與幫助者)在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)我們，完成動手操作-作品展示-反思改進(jìn)的整體環(huán)節(jié)。整節(jié)課與應(yīng)試教育的方法是不同的。我們每個同學(xué)出現(xiàn)的任何問題都是允許的，“老師”也不會去評判，只是在旁邊指導(dǎo)，也會給予幫助，讓我們自己通過不斷的試錯，在不斷的試錯中改進(jìn)，同時培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力、合作力。 這就是STEAM教育 的獨(dú)特魅力，我很珍惜能有這樣的機(jī)會深度參加學(xué)習(xí)，“它”也許會改變我的“未來”。

? ? ? ? 這就是他們的故事，未完待續(xù)......? ?