? ? ? ? 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。習(xí)總書記的話給教師做好教育事業(yè)指明了方向，教師要成為一名合格的“引路人”，就要將學(xué)生放在教學(xué)全過(guò)程的首位，善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而知道學(xué)生喜歡什么、需要什么、收獲什么，最終實(shí)現(xiàn)“教授一門課程、播撒一粒種子、長(zhǎng)成一片森林”的宏偉愿景。

? ? ? ? 基于這樣的考慮，在今年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到課程理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行創(chuàng)新探索，改變普通教學(xué)過(guò)程中填鴨式的教學(xué)模式，嘗試將課堂部分交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓課程既生動(dòng)活潑又嚴(yán)肅深刻，既有理論的引導(dǎo)又有實(shí)踐的鍛煉。

? ? ? ? 此次創(chuàng)新實(shí)踐課程在4個(gè)班共170名學(xué)生中開展，從課堂的互動(dòng)到成果的展示，從學(xué)習(xí)的過(guò)程到最后的考試，課程的實(shí)際效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期，從學(xué)生課堂中和結(jié)課后的反饋來(lái)看，他們的獲得感也是滿滿的。

一、課程初步設(shè)計(jì)

? ? ? ? 引入創(chuàng)業(yè)模式，通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、開展項(xiàng)目展示，將近似創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)融入課堂，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，使課堂成為學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建能力、組織協(xié)作能力、信息搜集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。同時(shí)，也使知識(shí)的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、課程實(shí)踐探索

1.組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

? ? ? ? 將每個(gè)班級(jí)劃分為10個(gè)小組，每個(gè)小組8人，各小組通過(guò)推選或競(jìng)選的方式自行確定組長(zhǎng)。推選組長(zhǎng)的過(guò)程就是選拔團(tuán)隊(duì)管理者的過(guò)程，在后續(xù)的團(tuán)隊(duì)討論及資料整理階段，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的分工、協(xié)調(diào)、溝通和任務(wù)進(jìn)程把控。

? ? ? ? 這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的技巧。

2.制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

? ? ? ? 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須要有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，有共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)之路才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)不偏離教學(xué)內(nèi)容的大方向，最終決定通過(guò)給每個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)的研究課題，由團(tuán)隊(duì)共同完成資料收集、交流討論、重點(diǎn)確定、成果展示，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、融入團(tuán)隊(duì)、分工合作、完成任務(wù)。

? ? ? ? 這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是何等的重要，學(xué)會(huì)用共同的目標(biāo)去引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的方向。

3.開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

? ? ? ? 在研究課題的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)行了很多的資料查找、準(zhǔn)備和分析，經(jīng)過(guò)一輪又一輪的激烈討論，一次又一次的思考思辨，一遍又一遍的修改講稿，成果的雛形逐漸形成，創(chuàng)業(yè)的小目標(biāo)即將達(dá)成。

? ? ? ? 這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)之路的艱辛，一個(gè)小課題的研究都讓團(tuán)隊(duì)煞費(fèi)苦心，那些宏偉的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度會(huì)更大。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

4.項(xiàng)目成果展示

? ? ? ? 成果的展示就像是路演，需要團(tuán)隊(duì)將準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前。在臺(tái)上展示的過(guò)程中，這些團(tuán)隊(duì)或激情或風(fēng)趣或理性，說(shuō)出了他們對(duì)每個(gè)研究課題的理解和思考，展示了各自團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)成果，接受了同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑和提問(wèn)，更展現(xiàn)了高新學(xué)院大學(xué)生勇于拼搏、激情飛揚(yáng)的青春狀態(tài)。

? ? ? ? 這種方式可以讓學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者就是要能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，獲得他人的認(rèn)可與肯定。

? ? ? ? 兩支冠軍團(tuán)隊(duì)，他們用實(shí)力拼搏，獲得最佳是實(shí)至名歸！

5.創(chuàng)業(yè)的萌發(fā)

? ? ? ? 通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的深入學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的心中都萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的種子。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)想法的開放性考題中，學(xué)生們腦洞大開，接近三分之二的同學(xué)都有做餐飲的創(chuàng)業(yè)想法，也有很多學(xué)生闡述了奶茶店的創(chuàng)新點(diǎn)子，比如自助奶茶、情侶奶茶、健康奶茶等，還有球鞋店的創(chuàng)意點(diǎn)子，比如二手限量球鞋、專業(yè)球鞋清洗、上門清洗球鞋等。

? ? ? ? 當(dāng)然，也有很多新奇的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，比如等人俱樂(lè)部、一款殘疾兒童康復(fù)中心的智能APP、催眠工作室、農(nóng)產(chǎn)品廢料回收站、肥宅專屬保險(xiǎn)、點(diǎn)子公司等，展現(xiàn)了高新學(xué)院學(xué)子有愛心、有情懷、有想法的大學(xué)生形象。

三、課程后記

? ? ? ? 這次創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)探索，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的模擬，讓學(xué)生們體會(huì)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些真實(shí)感受，最終也得到了學(xué)生們的喜愛，從學(xué)生們課堂上的激情發(fā)言和活力辯論，從綻放的笑臉和開懷的大笑中，這次的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)探索已然大獲成功了。

? ? ? ? 這次的教學(xué)實(shí)踐探索是一個(gè)引子，大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)對(duì)高等院校提出的要求，需要聚集一群優(yōu)秀的專職教師，持續(xù)深耕課堂教學(xué)一線，不斷引進(jìn)更好的課程教學(xué)方案，以此來(lái)滿足高等院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的期盼。學(xué)生的期盼就是教師努力的方向，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課會(huì)有更多的可能，我們一直在努力，讓我們共同期待這一天早日到來(lái)。