Q.共建“一帶一路”倡議的不斷推進，您認(rèn)為對漢語國際教育學(xué)生的就業(yè)帶來了哪些影響？

慕濤：隨著“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系的加強和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的促進，漢語作為一種重要的交流語言，其國際教育人才需求劇增。一方面，“一帶一路”沿線國家對于中國語言文化學(xué)習(xí)的需求不斷增加，為漢語國際教育提供了可觀的就業(yè)崗位，對于領(lǐng)域內(nèi)人才的需求也迅速增長。2023年11月，我校與吉爾吉斯斯坦國際大學(xué)簽訂了共建孔子學(xué)院等中文項目的合作協(xié)議，擴大了我校國際合作的規(guī)模，同時為我校漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的平臺。具體來說，不僅為畢業(yè)生提供了更多海外教授中文的工作機會，而且為學(xué)生創(chuàng)造了海外攻讀碩士和博士的可能性。另一方面，對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具備更加全面的專業(yè)知識和實操技能，跨文化交際能力及外語水平，同時掌握數(shù)字化、智能化教學(xué)手段和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，以滿足不同國家和地區(qū)對漢語教育人才的具體需求。

Q.科大高新漢語國際教育人才培養(yǎng)體系有何特色？

慕濤：產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，將教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。目前合作的企業(yè)主要有三類：一類是在教育部中外語言交流合作中心指導(dǎo)下的五洲漢風(fēng)、漢考國際等數(shù)字化教育科技公司；第二類是快捷漢語、手里中文、孜孜中文等國際中文教育科技公司；第三類是海外國際中文教育或者語言教育公司。

國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在“一帶一路”建設(shè)背景下，學(xué)院探索了中文服務(wù)世界，中外語言文化交流、跨文化交際人才培養(yǎng)的研究模式，從優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置、完善實踐環(huán)節(jié)等方面進行構(gòu)建，以更好地滿足國際化創(chuàng)新型人才的需求；同時，緊跟chatgpt等技術(shù)革新的發(fā)展潮流，積極開拓數(shù)智化技術(shù)賦能國際中文教育新視野，培養(yǎng)具有國際視野、多媒體技能、數(shù)智化技能，講好中國故事的新型人才。

國際化教育資源和合作。學(xué)院積極引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，并拓寬國際合作渠道。例如，與英國肯特大學(xué)共建網(wǎng)絡(luò)中文課堂，這是第一個開展中文專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課堂，有助于提升學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力；與泰國向日葵國際語文學(xué)校建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)及就業(yè)平臺；與喀麥隆馬魯阿大學(xué)及泰國朱拉隆功大學(xué)建立線上漢語課堂及線上青年論壇，為學(xué)生提供教學(xué)實踐及跨文化交際平臺；與阿爾及利亞大學(xué)建立線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供教學(xué)實踐機會；與吉爾吉斯斯坦大學(xué)國際學(xué)院簽訂共建孔子學(xué)院等中文項目合作協(xié)議，共同進行教學(xué)學(xué)術(shù)研究。

開展跨文化交流活動。學(xué)院在教育部中外語言交流合作中心的支持下，在2022年與英國肯特大學(xué)合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游十三朝古都”語言文化交流項目，2023年與泰國朱拉隆功大學(xué)等院校合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游長安學(xué)漢語”語言文化交流項目，2024年與匈牙利、喀麥隆、俄羅斯五所院校合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游長安?對話西安”語言文化交流項目，向世界講述中國故事，講述西安故事。2023、2024年舉辦兩期“漢語橋”線下團組英國肯特大學(xué)夏令營語言文化交流項目，推動了與英國肯特大學(xué)的深度合作。同時與英國、韓國、泰國、喀麥隆、阿爾及利亞等國家開展長期線上中文教學(xué)項目，積極承辦“漢語橋”全球外國人漢語大會——故事會等國際交流活動。學(xué)院成立海外中文教育研究中心，進行留學(xué)生的招生與培養(yǎng)，同時與多個國家的院校建立雙向游學(xué)、研學(xué)項目。通過豐富多彩的交流項目，為學(xué)生搭建跨文化交流和學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生拓展國際視野，提升國際理解力及跨文化溝通能力。這些特色共同構(gòu)成了學(xué)院漢語國際教育人才培養(yǎng)體系的獨特優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國際市場需求的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

西安科技大學(xué)高新學(xué)院面向俄羅斯、匈牙利、喀麥隆三國院校開展“云游長安?對話西安”漢語橋線上團組交流項目

“云游長安?對話西安”漢語橋線上團組交流項目現(xiàn)場

“漢語橋“夏令營結(jié)營現(xiàn)場

第二屆“漢語橋“故事會現(xiàn)場

Q.漢語國際教研室的省級一流本科課程《漢語國際技能教學(xué)》在第六屆陜西高校青年教師教學(xué)競賽中獲獎，能向2024年即將報考漢語國際教育的準(zhǔn)新生介紹這門課程嗎？

慕濤：《漢語國際技能教學(xué)》這門本科課程，主要是幫助學(xué)生學(xué)會語言要素教學(xué)理論原則和規(guī)范流程，掌握不同課型及國別教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生掌握在線教學(xué)設(shè)計、微課研發(fā)和制作課件的能力，具備解決高質(zhì)量國際中文教育發(fā)展提供可行性解決方案的能力，同時提高學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具備“講好中國故事”的意識，塑造承擔(dān)責(zé)任、敢于奉獻、勇?lián)姑钠犯?，拓寬國際視野，堅定文化自信。《漢語國際技能教學(xué)》這門本科課程的教學(xué)內(nèi)容主要以加入微格教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，融入數(shù)字化教學(xué)理念為特色，課程內(nèi)容分基礎(chǔ)篇（國際中文教育行業(yè)認(rèn)知、教學(xué)案例設(shè)計原則），實戰(zhàn)篇（教學(xué)設(shè)計、錄制、微格實戰(zhàn)教學(xué)）和拓展篇（網(wǎng)絡(luò)中文課堂、漢語橋線上團組），同時將《國際中文教師證書》筆試及面試相關(guān)考點和知識點融入課程內(nèi)容中，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性、高階性和挑戰(zhàn)度。更為學(xué)習(xí)者今后從事漢語作為第二語言教學(xué)或研究工作，在培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評估、教輔材料的編寫與運用、教材評估以及考試的編制等能力方面，創(chuàng)造較好的條件。

Q.國際教育與人文學(xué)院有哪些人文特色？對于漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有什么作用？

慕濤：首先，堅定走國際化發(fā)展的道路，全面推進與海外院校學(xué)術(shù)、項目、學(xué)生培養(yǎng)等方面的交流合作。基于此，漢語國際教育積極尋求與海外院?；驒C構(gòu)進行國際中文教育或中外語言文化交流項目合作，為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)以及實習(xí)實踐的平臺，培養(yǎng)其中華語言文化國際傳播力及跨文化交際能力。其次，深度挖掘陜西地域文化。西安是中國文明史發(fā)展過程中的重要城市，歷史悠久，文化底蘊深厚，在繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事的新時代使命號召之下，漢語國際教育專業(yè)立足陜西地域文化，結(jié)合新HSK等級標(biāo)準(zhǔn)大綱，開發(fā)適用于多個國家學(xué)習(xí)者的語言文化課程，以語言為橋梁，以文化為羽翼，構(gòu)建“語通心通”的語言文化共同體，培養(yǎng)更多“知華友華”的國際人士。再次，以語言為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“語言+”的跨學(xué)科綜合人才。在“新文科”背景之下，培養(yǎng)學(xué)生扎實漢語本體知識、中國文化、語言學(xué)等基礎(chǔ)，通過“漢語+”人才培養(yǎng)模式和文學(xué)文化課程的強化等措施，結(jié)合新媒體、計算機、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，同時掌握數(shù)智化賦能的有效手段，不斷提升學(xué)生的跨學(xué)科實踐能力及跨文化交際能力，促進中華文化的國際傳播，滿足中外語言文化交流及“一帶一路”建設(shè)的人才需求。

Q.漢語國際教育專業(yè)是如何開展實踐教學(xué)？取得了哪些成果？

慕濤：（1）堅持國際化辦學(xué)理念，多層次推進國際中文教育格局，通過與泰國朱拉隆功線上論壇、喀麥隆線上文化課程等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，擴大學(xué)生的國際視野。同步打造“以學(xué)生為中心”的第二課堂，成立“語絲文學(xué)社”、“小語宙·大世界—小語種興趣班”，幫助學(xué)生建立起國際化的視角和開放性的思維方式；

（2）申報教育部中外語言交流合作中心“漢語橋”線上、線下團組項目、中文聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)中文課堂等，為學(xué)生提供高層次、強實踐、多角度的學(xué)習(xí)及鍛煉平臺，讓學(xué)生與各國的漢語學(xué)習(xí)者面對面交流，走上國際中文教學(xué)課堂，提高學(xué)生課堂實踐能力及教學(xué)能力；

（3）“理論與實踐”+“走出去、引進來”相結(jié)合的專業(yè)特色。漢語國際教育本科生與留學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與海外中文教育研究中心留學(xué)生教學(xué)、活動及管理實踐，加強專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)，提高其教學(xué)實踐、國際文化交流能力；

（4）專業(yè)教學(xué)方面。堅持理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與考證相結(jié)合的教學(xué)模式，注重學(xué)生知識的積累、技能的提升，成立專門的國際中文教育志愿者輔導(dǎo)、中小學(xué)教師編制考試輔導(dǎo)以及考研輔導(dǎo)等小組，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)與輔導(dǎo)。近幾屆學(xué)生中，漢語教師志愿者選拔通過率95%，中小學(xué)教師編制通過率98%，多名學(xué)生考入985、211及“雙一流”高校就讀碩士研究生，用人單位評價及認(rèn)可度較高；

（5）堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開設(shè)“助教團隊”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。開設(shè)國內(nèi)語文教學(xué)、國際中文教學(xué)兩大方向，全面提升學(xué)生的中小學(xué)師資和國際中文師資的知識儲備的教學(xué)技能。重點培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的各項能力，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、層層把關(guān)，為學(xué)生提供鍛煉機會，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)了我校漢語國際教育專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式。

（6）依托中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)實驗室、校漢墓博物館、遠程國際中文課堂直播室，實現(xiàn)師生與教學(xué)資源、信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境的有機結(jié)合，專業(yè)學(xué)生在實驗室進行相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將理論知識與實踐相融合，在實驗室開展各項文化活動，對學(xué)生進行專業(yè)知識及中國傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)；

（7）積極開拓國內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，與國內(nèi)外眾多學(xué)校及機構(gòu)建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，形成了“引進來、走出去”的雙向?qū)嵙?xí)實踐模式，為國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。目前國內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地主要有：國際教育與人文學(xué)院漢語發(fā)展中心留學(xué)生課堂、漢墓博物館實訓(xùn)基地、中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)實驗室基地、涇陽涇干育才小學(xué)、神木十四中學(xué)、香積寺小學(xué)、宮字小學(xué)、西安盛世新漢唐語言學(xué)校、陜西猿起信息科技有限公、西安啟航教育科技有限公司、西安渠源廣告文化傳播有限公司、陜西杰士維新教育管理有限公司、陜西露娜藝術(shù)文化傳播公司、陜西睿天徽企業(yè)文化傳播有限公司、西安愛克斯未來文化科技有限公司、上海睿泰企業(yè)管理集團有限公司（愛中文項目）、新加坡品格蒙特梭利教育集團、北京斑馬智學(xué)科技有限公司、新東方等；國外實習(xí)實訓(xùn)基地主要有：英國肯特大學(xué)、韓國嶺南理工大學(xué)、韓國全州大學(xué)、泰國曼谷向日葵語文學(xué)校等。