一、國(guó)際名校+探索高質(zhì)量中外合作辦學(xué)路徑

Q：請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（中外合作辦學(xué)）這個(gè)專業(yè)？

韓超：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（中外合作辦學(xué)）專業(yè)是西安科技大學(xué)高新學(xué)院在經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展與教育對(duì)外開放戰(zhàn)略持續(xù)深化的雙重驅(qū)動(dòng)的背景下，與新西蘭惠靈頓理工學(xué)院合作舉辦的本科教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目為教育部批準(zhǔn)的本科層次中外合作辦學(xué)，采取“4+0”教學(xué)模式：學(xué)生四年均可在西安科技大學(xué)高新學(xué)院就讀，畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得西安科技?學(xué)?新學(xué)院頒發(fā)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)證書、工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及新西蘭惠靈頓理工學(xué)院頒發(fā)的信息技術(shù)（軟件開發(fā)專業(yè)）學(xué)?學(xué)位證書，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)際認(rèn)證的無(wú)縫對(duì)接。該專業(yè)從培養(yǎng)方案、課程體系到教學(xué)管理，均由中外雙方共同設(shè)計(jì)，以全球人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建完整的中外協(xié)同育人體系。

（圖一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(中外合作辦學(xué))專業(yè)的外教正在上課

Q：相比傳統(tǒng)的教育模式，“4+0”教學(xué)模式如何在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資配備及實(shí)踐平臺(tái)上體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化優(yōu)勢(shì)？

韓超：在培養(yǎng)目標(biāo)上，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(中外合作辦學(xué))專業(yè)人才培養(yǎng)不再僅以“專業(yè)技術(shù)熟練”為導(dǎo)向，而強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、跨文化溝通能力與項(xiàng)目協(xié)作力的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建“技術(shù)+英語(yǔ)+工程思維”的三維人才模型。

在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)中外高校深度協(xié)同，并非簡(jiǎn)單疊加課程，而是共同制定完整的培養(yǎng)方案。其中，引進(jìn)外方課程多達(dá)18門，覆蓋了Microcomputer Systems（微機(jī)系統(tǒng)）、Fundamentals of Data Science（數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)）、Software Testing Fundamentals（軟件測(cè)試基礎(chǔ)）等具有前沿性和實(shí)操性的內(nèi)容；同時(shí)，還設(shè)置了包括《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《Python程序設(shè)計(jì)》在內(nèi)的中方核心課程，強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和系統(tǒng)思維。

語(yǔ)言能力培養(yǎng)也是該專業(yè)課程的一大亮點(diǎn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(中外合作辦學(xué))專業(yè)專門設(shè)置系統(tǒng)化的雅思聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫強(qiáng)化訓(xùn)練，并開設(shè)外教口語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生從第一學(xué)期起就沉浸在中英文混合教學(xué)環(huán)境中。通過(guò)全英文技術(shù)文檔閱讀、國(guó)際研討會(huì)模擬與跨文化小組項(xiàng)目，提升學(xué)生的技術(shù)表達(dá)與學(xué)術(shù)溝通能力。

（圖二）課程外教全英文授課

在師資配備方面，專業(yè)匯聚了包括Harvey Ho博士、Hamid Mahroeian博士等在內(nèi)的國(guó)際名師團(tuán)隊(duì)，以全球產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重塑教學(xué)內(nèi)容。中外教師團(tuán)隊(duì)共建特色課程并共同執(zhí)教，“外教+中方導(dǎo)師+中文助教”的三維支撐機(jī)制，確保學(xué)生在沉浸式語(yǔ)言環(huán)境中精準(zhǔn)掌握專業(yè)知識(shí)。

在實(shí)踐平臺(tái)方面，專業(yè)依托“計(jì)算機(jī)與智能英語(yǔ)融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”推動(dòng)跨界融合教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)室集成高性能計(jì)算設(shè)備、語(yǔ)音交互系統(tǒng)與智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破語(yǔ)言與技術(shù)的界限，構(gòu)建了編程、溝通、協(xié)作一體化訓(xùn)練空間，有效提升學(xué)生的復(fù)合應(yīng)用能力與項(xiàng)目落地能力。

該專業(yè)打造的不僅是一套教學(xué)體系，更是一種引領(lǐng)未來(lái)的育人范式。這一“雙語(yǔ)教學(xué)+雙重課程+雙重學(xué)位”的模式，不僅開辟了“國(guó)內(nèi)深耕、海外歷練、全球就業(yè)”的一體化路徑，更為學(xué)生在數(shù)字時(shí)代成為具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件工程師奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（圖三）計(jì)算機(jī)與智能英語(yǔ)融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 

二、競(jìng)賽即課堂“學(xué)-賽-研”貫通打造復(fù)合型育人模式

Q：您如何看待大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？在日常教學(xué)中，您會(huì)如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和參與實(shí)踐？

韓超：在我看來(lái)，大學(xué)生參與競(jìng)賽與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間并非割裂的兩條路徑，而是互為促進(jìn)、彼此成就的關(guān)系。競(jìng)賽是理論知識(shí)的延伸拓展，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的"第二課堂"。在西安科技大學(xué)高新學(xué)院，我們強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、學(xué)賽融合”的理念。課程之內(nèi)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，課程之外通過(guò)嵌入式項(xiàng)目教學(xué)、雙語(yǔ)編程任務(wù)、小組協(xié)作實(shí)踐等形式，提供競(jìng)賽輔導(dǎo)、專題訓(xùn)練營(yíng)、外教一對(duì)一輔導(dǎo)等全流程支持，讓每一位學(xué)子都有機(jī)會(huì)在“真問(wèn)題”中實(shí)現(xiàn)“真成長(zhǎng)”。

在當(dāng)前全球科技快速演進(jìn)、工程教育邁向應(yīng)用導(dǎo)向的大背景下，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已成為衡量人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。我們倡導(dǎo)的不是“為了比賽而比賽”，而是通過(guò)競(jìng)賽作為實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，真正邁入“能解決問(wèn)題、能表達(dá)思想、能跨域協(xié)作”的國(guó)際型人才行列。

（圖四）韓超老師正在指導(dǎo)學(xué)生

Q：從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)建模，從計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)到“挑戰(zhàn)杯”……該專業(yè)的學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)佳績(jī)，這背后有著怎樣的人才培養(yǎng)秘訣？

韓超：西安科技大學(xué)高新學(xué)院一貫秉持“學(xué)以致用、實(shí)踐育人”的培養(yǎng)理念，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式將理論知識(shí)與工程實(shí)踐深度融合。例如，在電子設(shè)計(jì)、建模與編程類課程中，授課教師會(huì)布置接近市場(chǎng)真實(shí)項(xiàng)目的綜合任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中找到自己的定位，并在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中逐步構(gòu)建跨學(xué)科的能力框架。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室資源、外教支持、競(jìng)賽專項(xiàng)指導(dǎo)等多維度支持體系，為學(xué)生打造了一個(gè)開放、多元、具備國(guó)際視野的創(chuàng)新生態(tài)。

近三年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)子在ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等權(quán)威賽事中表現(xiàn)亮眼，累計(jì)斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)。這些優(yōu)異成績(jī)不僅印證了學(xué)生們?cè)鷮?shí)的專業(yè)功底，更彰顯了中外合作辦學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的顯著成效。

（圖四）學(xué)生的部分獲獎(jiǎng)證書

三、向內(nèi)扎根、向外生長(zhǎng)，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

Q：中外合作辦學(xué)對(duì)教師的要求不同于一般教學(xué)崗位，您如何提升自己的國(guó)際化教學(xué)視野？有沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以分享？

韓超：中外合作辦學(xué)將教師置于國(guó)際化、跨文化的教學(xué)前沿，要求我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，更要具備全球視野、雙語(yǔ)溝通能力和跨文化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了滿足這一新要求，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了持續(xù)探索與實(shí)踐：

雙師共建，跨文化研修。定期參加WelTec組織的教研會(huì)議、中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)（PBL）、情境式教學(xué)等國(guó)際先進(jìn)方法。同時(shí)，與外籍教師組成教學(xué)聯(lián)合體，共同備課、同堂授課，通過(guò)“觀摩—實(shí)踐—評(píng)估—反思”的模式，不斷優(yōu)化我的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，又貼近本土學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合規(guī)融通，體系統(tǒng)籌。在教學(xué)之外，我深入研讀國(guó)內(nèi)外教育政策與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極參與校內(nèi)中外合作項(xiàng)目管理小組，推動(dòng)課程內(nèi)容和考核方式雙向?qū)?biāo)國(guó)際認(rèn)證體系與中國(guó)高教監(jiān)管要求。通過(guò)制定跨文化能力與項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)的無(wú)縫銜接。

教研賦能，人才導(dǎo)向。我參與共建“語(yǔ)言+專業(yè)+項(xiàng)目”一體化培養(yǎng)模式，并協(xié)同行業(yè)合作伙伴設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將最新科技趨勢(shì)與學(xué)生需求融入課程。在承擔(dān)科研與競(jìng)賽指導(dǎo)的過(guò)程中，不斷將產(chǎn)學(xué)研成果帶回課堂，實(shí)現(xiàn)“科研反哺教學(xué)、教學(xué)驅(qū)動(dòng)科研”的良性循環(huán)，為學(xué)生提供清晰的全球勝任力成長(zhǎng)路徑。

（圖五）韓超老師參加研討會(huì)

Q：從您的教學(xué)和指導(dǎo)經(jīng)歷來(lái)看，未來(lái)在培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)人才方面，還存在哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？科大高新如何應(yīng)對(duì)的？

韓超：AI技術(shù)更新迭代快，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出更高要求。我們通過(guò)中外教師協(xié)同教研，動(dòng)態(tài)引入AI前沿內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目案例，確保教學(xué)與技術(shù)發(fā)展同步。同時(shí)，國(guó)際化背景下的人才培養(yǎng)不僅需要技術(shù)硬實(shí)力，更強(qiáng)調(diào)跨文化溝通與協(xié)作能力。我們以雙語(yǔ)教學(xué)、跨國(guó)項(xiàng)目實(shí)踐為載體，提升學(xué)生的表達(dá)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，助力其在全球舞臺(tái)上脫穎而出。

在全球化浪潮與科技革命深度融合的時(shí)代背景下，西安科技大學(xué)高新學(xué)院立足國(guó)際化辦學(xué)定位，構(gòu)建“中外協(xié)同、產(chǎn)教融合”的雙語(yǔ)工程師培養(yǎng)體系，通過(guò)國(guó)際化課程嵌入、跨國(guó)實(shí)踐平臺(tái)搭建、雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等特色路徑，著力培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，為新時(shí)代高等教育國(guó)際化發(fā)展提供了有益探索。

我們堅(jiān)信真正的國(guó)際化不是走出去而是讓學(xué)生有能力走向世界、對(duì)話未來(lái)科大高新正在探索構(gòu)建服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略契合全球標(biāo)準(zhǔn)的工程教育新生態(tài)為培養(yǎng)面向未來(lái)的應(yīng)用型、國(guó)際化智慧化IT人才提供堅(jiān)實(shí)保障！